Жаворонкова В. А. Применение интерактивных методов обучения на уроках технологии // Научные исследования №7(8) / VIII Международная научно-практическая конференция «Научные исследования: ключевые проблемы III тысячелетия» (Россия. Москва. 2 сентября 2016). С. {см. журнал}. Тип лицензии на данную статью – CC BY 3.0. Это значит, что Вы можете свободно цитировать данную статью на любом носителе и в любом формате при указании авторства.

Жаворонкова Виктория Анатольевна / Zhavoronkova Victoria Anatolyevna — бакалавр, кафедра технологии и дизайна, институт комплексной безопасности, Северный (Арктический) федеральный университет им. М. В.Ломоносова, г. Архангельск

Аннотация: в данной статье проведена оценка эффективности применения интерактивных методов при изучении дисциплины «Технология». Доказано, что применение интерактивных методов и форм по школьному предмету «Технология» способствует более глубокому усвоению знаний, повышению мотивации к учению, плодотворному сотрудничеству обучающегося и преподавателя, развитию творческих способностей, формированию индивидуальности и самостоятельности учащихся.

Ключевые слова: интерактивное обучение, интерактивные методы и формы, технология интерактивного обучения, индивидуальность, мотивация, анализ.

Литература

1. Махотин Д. А. Современные технологии активного обучения: программно-методическое пособие для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям. М.: МГПУ, 2012. С. 90.
2. Москалевич Г. Н. Технология интерактивного обучения: понятие и сущность, особенности и преимущества //Инновационные образовательные технологии, 2014. № 16. С. 43—48.
3. Гавронская Ю. Ю., Алексеев В. В. Виртуальные лабораторные работы в интерактивном обучении физической химии М.: Известия РГПУ им. А. И. Герцена, 2014. 79–84 с.
4. Кашлев С. С. Интерактивные методы обучения педагогике [Текст]: учеб. пособие / С. С. Кашлев. Минск: Изд-во: Высш. школа, 2011. 176 с.
5. Фельдштейн Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М.: Международная педагогическая академия, 2013. 368 с.
6. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2014. 192 с.
7. Григальчик Е. К., Губаревич Д. И. Обучаем иначе. Стратегия активного обучения. Минск: Современное слово, 2003. 56 с.

Солодухина Н. М. Развитие художественно-образного мышления студентов направления педагогическое образование в процессе иллюстрирования произведений скандинавского эпоса // Научные исследования №6(7) / VII Международная научно-практическая конференция «Научные исследования: ключевые проблемы III тысячелетия» (Россия. Москва. 2 августа 2016). С. {см. журнал}. Тип лицензии на данную статью – CC BY 3.0. Это значит, что Вы можете свободно цитировать данную статью на любом носителе и в любом формате при указании авторства.

Солодухина Надежда Михайловна / Solodukhina Nadezhda Mihajlovna - студент магистратуры, художественно-графический факультет, Курский государственный университет, г. Курск

Аннотация: в статье рассматривается художественно-образное мышление как важнейший компонент дальнейшей успешной работы будущего преподавателя изобразительного искусства. Выявляются уровни и критерии диагностики художественно-образного мышления, а также отмечается иллюстрация скандинавского эпоса как средство развития художественно-образного мышления.

Ключевые слова: образ, художественный образ, художественно-образное мышление, студенты, иллюстрация, эпос, скандинавский эпос, уровни, критерии, модель методической системы.

Литература

1. Чапкина М. Я. Московские художники детской книги. 1900-1992. / М. Я. Чапкина. – М.: Контакт-культура, 2008. – 256 с.